Finalizan las actividades preventivas de Proyecto Hombre en los centros educativos de Camargo

Finalizan las actividades preventivas de Proyecto Hombre en los centros educativos de Camargo

Este lunes han finalizado, en los centros educativos del municipio, las actividades de sensibilización y prevención, organizadas por la Concejalía de Educación del Ayuntamiento de Camargo y coordinadas por profesionales de la Fundación CESCAN entidad creada en 1992 y que da respaldo jurídico y económico a Proyecto Hombre Cantabria—.  

Estas actividades se han llevado a cabo en el CEIP Agapito Cagiga, CEIP Arenas, CEIP Pedro Velarde, CEIP Mateo Escagedo, CEIP Gloria Fuertes, Colegio Altamira (fotos) y en la Asociación AMICA.

En concreto, los programas que se han puesto en marcha este curso han sido Surfing the Tics, en los centros de primaria y los programas Todo Suma y Rompecabezas, en Secundaria. En total, se ha trabajado con casi 500 niños, niñas y adolescentes del municipio. 

Todas estas actuaciones están dirigidas, sobre todo, a la sensibilización y prevención del consumo de alcohol y otras sustancias, al fomento del buen trato y las relaciones saludables entre los iguales y la familia, y el uso saludable de las tecnologías. 

La semana pasada, en la reunión mantenida por la concejala de Educación, Teresa Pilar Fernández, y los técnicos del Área junto con la directora de Proyecto Hombre en Cantabria, Eloísa Velarde Canales, y las responsables técnicas de los programas, Arrate Emaldi Pereira y Ainhoa González Estín, se presentaron las conclusiones de los programas realizados y los nuevos proyectos y objetivos de cara al próximo curso. 

Así, entre los objetivos propuestos para el curso 2022/2022 se ha planteado el desarrollar sesiones con las familias, incluir a los demás centros educativos del municipio a los que no se ha asistido este año, continuar con el desarrollo de los programas iniciados y poner en marcha algunos nuevos, como el programa Mangata, dirigido a la prevención del consumo de sustancias y el fomento del buen uso de las TIC para alumnado con discapacidad intelectual. 

Respecto a las problemáticas detectadas, tanto en Camargo como en el resto de España, los profesionales de la Fundación, consideran que, además del consumo de alcohol y cannabis, va en aumento la adicción a los videojuegos, apuestas deportivas y otras problemáticas con las tecnologías digitales. Ante estos nuevos retos, consideran necesario que las familias y los profesionales de la enseñanza aprendan a educar en un uso saludable de las nuevas tecnologías, en lugar de limitarse a una supervisión o a educar desde el miedo.  

Camargo forma parte de la Asociación Internacional de Ciudades Educadoras, algo compromete a este municipio a realizar un conjunto de programas en la línea de lo que propone la Carta de Ciudades Educadoras, en cuyo apartado 14 relativo a la Promoción de la salud, señala que “La promoción de la salud incluirá la actividad física, la educación emocional, afectivo sexual, alimentaria y de prevención de adicciones”. Camargo también es, desde 2018, Ciudad Amiga de la Infancia, distinción que pone en valor el compromiso de los gobiernos locales con la promoción, protección y realización de los derechos de la infancia, tal y como se recogen en la Convención de los Derechos del Niño

Programas que se han llevado a cabo este curso en los centros

Programa de prevención universal Surfing the Tics 

Este programa de fomento del buen uso de las TIC está dirigido a niños y niñas de primaria y emplea una estrategia de desarrollo de competencias basada en la intervención formativa del alumnado a través de varias sesiones. 

Entre sus objetivos destacan:

  • La promoción de un uso responsable, controlado y seguro de las tecnologías e internet.
  • La capacitación del alumnado para observar peligros en su uso.
  • La promoción de un contexto relacionado con buenos hábitos y un ocio saludable. 

La prevención selectiva para Educación Secundaria consta de dos Programas, “Todo Suma” y “Rompecabezas”. 

“Todo Suma” es un programa cuyos objetivos generales —a través de una metodología entre iguales— son empoderar y promover la participación del público adolescente en labores educativas como agentes preventivos para las conductas de riesgo que presentan sus compañeros más jóvenes, al mismo tiempo que reflexionan y razonan críticamente acerca de sus propias experiencias y las conductas abusivas y/o de riesgo que ellos y ellas presentan. 

“Rompecabezas” es un programa de prevención dirigido a adolescentes y jóvenes que se encuentran en situación de riesgo en relación con el consumo problemático de drogas y otras conductas. El objetivo general de este programa es prevenir y/o reducir el consumo problemático de sustancias en jóvenes y adolescentes. 

Otra información de interés:

Entre otros muchos proyectos, Proyecto Hombre cuenta con un espacio de formación online, GRATUITO, destinado a fomentar, desde el ámbito familiar, valores, recursos y estrategias que favorezcan la prevención de conductas de riesgo. 

En estos momentos, en este espacio se puede encontrar un curso dirigido principalmente a familias con adolescentes que desean recibir información sobre drogas, comportamientos de riesgo y las formas de intervención para evitar o retrasar el consumo: Escuela de familias en la red.

Escuela Familias Proyecto Hombre

Proyecto Hombre en Cantabria también lleva a cabo actividades en su Escuela de Familias, en las que imparten, entre otros, módulos sobre:

  • La familia y la educación.
  • La adolescencia y la educación.
  • La adolescencia y conductas de riesgo.
  • Consumos y nuevas formas de ocio.
  • Educación afectivo-sexual.
  • Salud mental infanto-juvenil.
  • Normas, límites y estilos educativos.
  • Comunicación y gestión emocional.
  • Violencia intrafamiliar. 

CELEBRADA UNA NUEVA JORNADA FORMATIVA EN EL MARCO DE LA ESCUELA DE PARTICIPACIÓN DE CAMARGO

CELEBRADA UNA NUEVA JORNADA FORMATIVA EN EL MARCO DE LA ESCUELA DE PARTICIPACIÓN DE CAMARGO

La concejala de Educación, Servicios Sociales y Familias, Teresa Pilar Fernández Tomé, dio la bienvenida, este miércoles 8 de junio, a los asistentes a una nueva jornada formativa en Participación y Derechos de la Infancia, celebrada en las instalaciones de la que será, en próximas fechas, la nueva Casa Joven del municipio.

Esta sesión forma parte de las actividades de la nueva Escuela de Participación de Camargo. Este proyecto fue inaugurado el pasado 18 de marzo por la alcaldesa, Esther Bolado, y la propia concejala de Educación, con la celebración de la primera jornada formativa.

Los participantes de la actividad han sido algunos de los miembros del Consejo de la Infancia y Adolescencia de Camargo (CMIAC): coordinadores adultos de centros educativos, de varios clubs deportivos (Amide, Camargo Rugby…) y de varias asociaciones del municipio (Scouts Escobedo, Arzolla, AAVV Maliaño…); y niños, niñas y adolescentes pertenecientes al Consejo y también otros menores interesados con la participación en el municipio.

La formación ha estado coordinada de nuevo por profesionales de la Asociación Los Glayus; esta entidad asturiana tiene una amplísima experiencia en participación infantil, impartiendo numerosos cursos y asesoramientos en la mayoría de las comunidades autónomas. Son colaboradores del Observatorio de la Infancia y Adolescencia de Asturias y de UNICEF.

IMPORTANCIA DE LA PARTICIPACIÓN Y LOS DERECHOS DE LA INFANCIA EN CAMARGO

El municipio de Camargo fue reconocido en el año 2018 como Ciudad Amiga de la Infancia, distinción otorgada por UNICEF a las ciudades y municipios que se distinguen por llevar a cabo programas integrales para la atención a la infancia y adolescencia, atendiendo a lo establecido en la Convención de los Derechos del Niño.

Convención sobre los derechos de la infancia

Uno de los derechos fundamentales reconocido en dicha Convención es la participación de los niños, niñas y adolescentes en todos los aspectos que les afecten. Además, este derecho es transversal y facilita el ejercicio del resto de los derechos recogidos en este tratado internacional y hace referencia a estar informado, involucrado y tener influencia sobre las decisiones y asuntos que afectan a su vida.

Así, uno de los pilares fundamentales en los que se sustenta el programa Ciudad Amiga de la Infancia es la Participación de la Infancia y Adolescencia desde un enfoque de derechos. El Ayuntamiento de Camargo creó en 2018 el Consejo Municipal de la Infancia y Adolescencia, como instrumento para promover y canalizar una participación real de este sector de población tomando como referencia la CDN. Esta participación infantil es un factor fundamental en el desarrollo integral de los niños y niñas y uno de los mayores retos que se presentan a las políticas de infancia en las sociedades actuales.

En ese mismo año 2018 el Ayuntamiento de Camargo elaboró y aprobó, después de realizar un Diagnóstico previo, el Plan de Acción para la Atención Integral a la Infancia y Adolescencia (PAIIAC) con una de sus líneas de actuación referida a la Participación.

Dentro de esta línea de actuación se contemplan varias iniciativas orientadas a favorecer y canalizar la participación de la Infancia y Adolescencia. Una de ellas es la creación de una Escuela de Participación en nuestro municipio. La necesidad de crear esta Escuela surge al constatar, en el Diagnóstico realizado, la escasa cultura participativa y casi inexistente formación para capacitar a los agentes educativos y sociales locales en el desarrollo de programas participativos y con un enfoque de derechos.

Desde ese año y en esta línea de trabajo se han abierto procesos y se han ido desarrollando iniciativas para avanzar en el fomento y profundización en esta participación. Así, el curso pasado se elaboró la Guía Didáctica para el Fomento de la Participación de la IyA, dirigida a todos los educadores que trabajan con este sector de población desde los ámbitos educativo, social, deportivo, medioambiental, cultural, etc.

Así mismo, el Consejo Municipal de la Infancia y Adolescencia ha llevado a cabo varias sesiones de trabajo a través de la realización de Asambleas generales y Foros de participación, y todas las actividades promovidas desde el programa Camargo Ciudad Amiga de la Infancia contemplan la participación como eje metodológico fundamental. También se han elegido coordinadores adultos de participación en centros educativos y asociaciones sociales que atienden a este sector más joven de la sociedad.

En este año 2022 comienza a dar sus primeros pasos el proyecto de Escuela de Participación de Camargo, con una finalidad de Formación en participación de la ciudadanía, y en particular, de la Infancia y Adolescencia. Dentro de las actividades proyectadas de esta Escuela están, entre otras muchas:

  • La realización de eventos participativos;
  • campañas de sensibilización; organización de certámenes, exposiciones…;
  • activación de canales para facilitar la participación ciudadana (web, redes sociales, buzones, paneles…);
  • desarrollo de iniciativas de trabajo en red entre asociaciones, instituciones y agentes sociales;
  • y formación en participación a través de cursos, charlas, conferencias, jornadas, etc.

En este sentido, ya se llevó a cabo en Febrero de 2019 una primera Jornada formativa en participación dirigida a técnicos municipales, educadores y agentes sociales que atienden a la Infancia y Adolescencia.

Esta nueva sesión formativa y de encuentro pretende ser una reactivación de este Consejo de la Infancia y Adolescencia que, por causa de la pandemia, ha tenido poca actividad en los dos últimos años. Ahora, con la próxima apertura de la Casa Joven, en Maliaño, se pretende crear allí un lugar de encuentro en el que los chicos y chicas del municipio puedan reunirse en un espacio de confianza en el que tratar los temas que les interesen.

BENEFICIOS DE LA PARTICIPACIÓN

La participación de la Infancia y la Adolescencia supone beneficios como, por ejemplo:

  • Fomenta la iniciativa, el pensamiento crítico y los sentimientos de compromiso y responsabilidad.
  • Incrementa habilidades de protección, resiliencia, comunicación.
  • Promueve valores democráticos y prepara a los niños, niñas y adolescentes para cumplir con sus funciones de ciudanía.
  • Contribuye a incrementar el respeto mutuo, la tolerancia y la aceptación del valor de la diversidad.
  • Facilita la actitud de encuentro y de consenso, y ayuda a prevenir conflictos.
  • A través de la participación se construyen mejor el conocimiento y las habilidades sociales y fomentan los modos de relación saludables.
  • Fomenta el respeto de los derechos humanos en cualquier proceso, iniciativa, política o ley.

ENLACES DE INTERÉS SOBRE PARTICIPACIÓN Y DERECHOS DE LA INFANCIA

Entendiendo la participación infantil: ideas, estrategias y dinámicas para trabajar la participación infantil paso a paso. Madrid: Unicef España (2014).

Convención sobre los Derechos del Niño (CDN) adaptadas por edades. Plataforma de la Infancia.

Comienza en Camargo el taller de Teatro-Cine para el profesorado

Comienza en Camargo el taller de Teatro-Cine para el profesorado

El pasado miércoles, 26 de abril, dio comienzo en Camargo el Taller teórico-práctico sobre Teatro-Cine y creación de contenidos audiovisuales para el profesorado.

Esta actividad, organizada por la Concejalía de Educación del Ayuntamiento de Camargo, está dirigida al profesorado de los centros educativos del municipio, a través del Programa Camargo Municipio Educativo, dentro de la línea de trabajo de renovación pedagógica.

Las dos ediciones anteriores de esta actividad estuvieron más centradas en el teatro, pero en esta ocasión también se ha unido el cine. En las sesiones, que se realizarán a lo largo del mes de mayo, se realizarán propuestas de diferentes temáticas para planificar y llevar a cabo el rodaje de un corto, lo que permitirá ir viendo las dificultades y posibilidades que estos medios pueden aportar para aplicar en el ámbito educativo, con el alumnado.

Se trata, mediante estas propuestas, de realizar un acercamiento a estas disciplinas artísticas a los profesionales del ámbito educativo, para que les sirva de vehículo para estimular la creatividad, la expresión emocional, la comunicación, la imaginación, la confianza en sí mismos y el trabajo en equipo.

©Alberto.G.Ibañez_Taller Teatro-Cine IES Muriedas

El actor, director y docente cántabro Adrián Alonso Daza es el profesional que, de nuevo, imparte este taller, en esta ocasión en el IES Muriedas y contando con la participación de 17 docentes, los cuales vivirán en primera persona esta experiencia enriquecedora, no solo en la vertiente personal y social, sino en cuanto a la mejora de su capacitación para la aplicación de los medios audiovisuales en los procesos de enseñanza con el alumnado.

Adrián Alonso Daza, licenciado en Arte Dramático, se ha formado y trabajado en España, Estados Unidos, Japón, China, Reino Unido y Francia. Actualmente es Director de la Compañía Dantea y profesor de cine musical en la Escuela de Cine y TV de Cantabria; además de compaginar su carrera con la actividad docente.

Este profesional ya fue el encargado de dar en 2018 una conferencia sobre innovación pedagógica en el municipio y de impartir los talleres de teatro en 2019 en los colegios Pedro Velarde y Agapito Cagiga y en 2020 en el C.C. La Vidriera, después de retomar las actividades suspendidas por la pandemia Covid-19.

La concejala de Educación, Servicios Sociales y Familias, Teresa Pilar Fernández Tomé, que estuvo acompañada del concejal de cultura, José Salmón Calva, presentó el taller en el instituto de Muriedas. El profesorado participante en la actividad ha valorado muy positivamente la posibilidad de realizar este tipo de actividades, ya que consideran que son muy importantes para la renovación pedagógica del profesorado.

Cincuenta niños, niñas y adolescentes participan en Camargo en la conmemoración del Día Mundial de los Derechos de la Infancia

Cincuenta niños, niñas y adolescentes participan en Camargo en la conmemoración del Día Mundial de los Derechos de la Infancia

El Ayuntamiento de Camargo celebró el pasado sábado, 20 de noviembre, el ‘Día Internacional del Niño y de los Derechos de la Infancia’, a través de una serie de actividades en La Nave de la Casa Joven y en su entorno en el Parque de Cros, en Maliaño. Naciones Unidas celebra este Día en honor a la aprobación de la Declaración de los Derechos del Niño en 1959 y a la Convención sobre los Derechos del Niño en 1989, el tratado internacional más ratificado de la historia y este año, si cabe, tiene una relevancia especial en España al haber sido aprobada la Ley Orgánica 8/2021, de 4 de Junio de Protección Integral de la Infancia y Adolescencia frente a la Violencia.

En el texto de esta ley se define el Buen trato como aquel que, respetando los derechos fundamentales de los niños y adolescentes, promueve activamente los principios de respeto mutuo, dignidad del ser humano, convivencia democrática, solución pacífica de conflictos, derecho a igual protección de la ley, igualdad de oportunidades y prohibición de discriminación de los niños y adolescentes.

Las actividades realizadas el sábado están encuadradas en el Programa Camargo Ciudad Amiga de la Infancia y han sido organizadas por la Concejalía de Educación y Familias, que dirige la edil Teresa Pilar Fernández.

La alcaldesa, Esther Bolado, estuvo presente —junto con la concejala— en la inauguración de la Jornada.

En estas actividades del Día de la Infancia ha participado un grupo de niños y niñas del Grupo Scout Cachón de Maliaño.

Durante la mañana se desarrollaron dos actividades, coordinadas entre sí, en torno a los Derechos de la Infancia, entre ellos la Salud Mental, los Valores y el Buen Trato y atendiendo a las propuestas que UNICEF ha hecho para trabajar durante este curso.

ValoArte

En el primer taller, ‘Valorarte. Nos mojamos para crear futuro’, (coordinado técnicamente por profesionales del equipo Cultura Saludarte) han participado treinta niños y niñas de entre 6 a 12 años y ha estado relacionado con la iniciativa de UNICEF ‘Encuentra el factor ODS; entre sus objetivos estaban el estimular la observación del entorno, la capacidad de análisis, la creatividad, la participación y la libertad de expresión; así como fomentar el conocimiento de las profesiones e identificar aquellas que son más afines y valiosas para favorecer el Buen trato y ayudar en el futuro a crear un mundo mejor a través del cumplimiento de los Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS) y las Metas de la Agenda 2030.

Al iniciar la actividad, cada participante elegía la emoción que sentía al llegar. A partir de ahí, y con el apoyo visual de pictogramas y la narración de una fábula, los niños y niñas identificaban —a través de la expresión verbal, pictórica y el modelaje— aquellos momentos y lugares donde se sentían o no Bien tratados e identificaban aquellas profesiones que consideraban más idóneas para contribuir al cumplimiento de los ODS y al Buen Trato entre nosotros mismos y con nuestro entorno y para ayudar, en general, a que el mundo se convierta en un lugar mejor.

La mayoría de las profesiones que eligieron tienen que ver con las que se relacionan con los cuidados, la educación o la cultura: profesores, sanitarios, jardineros, psicólogos, bibliotecarios, ecologistas, policías, carpinteros, veterinarios…

Foro de la Infancia y Adolescencia de Camargo

A continuación de este taller, se llevó a cabo una sesión del Foro Abierto de la Infancia y Adolescencia de Camargo, uno de los órganos de participación del Consejo Municipal de la Infancia y Adolescencia de Camargo (CMIAC), en el que veinticinco niños, niñas y adolescentes de entre 6 y 18 años han tenido la ocasión de ser los protagonistas de un proceso participativo, en este caso para expresar cómo se han sentido durante la pandemia y hacer propuestas sobre maneras de abordar la atención a las necesidades surgidas a partir del impacto de la misma. 

Esta actividad ha estado coordinada técnicamente por profesionales del Centro para el Desarrollo del Potencial Humano Pantos y se encuadra dentro del proyecto de UNICEF ‘En mi mente’ y en el programa ‘Sanamente en comunidad. Camargo Municipio Educativo en positivo’, que está desarrollando el Ayuntamiento de Camargo con la comunidad educativa local.

La pandemia de COVID-19 ha suscitado una enorme preocupación por la salud mental de toda una generación de niños, niñas y jóvenes, así como de sus progenitores y cuidadores; pero, según varios estudios nacionales e internacionales, puede que la pandemia haya servido solamente para mostrar la punta del iceberg de un estado de la salud mental que ya estaba latente y hemos pasado por alto durante demasiado tiempo.

Así, por primera vez en su historia, el estudio sobre el Estado Mundial de la Infancia realizado por UNICEF en 2021 examina la salud mental. Este informe sostiene que es necesaria una mayor concienciación sobre los problemas de salud mental y un incremento de las acciones para promover una buena salud mental entre todos los niños y niñas y proteger a los que son más vulnerables. En el documento de UNICEF “Derechos, salud mental y educación” se hace énfasis en el derecho que tiene la infancia y adolescencia a la salud mental y se plantea una propuesta sobre un enfoque educativo de salud mental, con una estrategia para promover la salud mental y psicosocial desde los Centros educativos.

En este Foro Abierto de la Infancia y Adolescencia se ha recogido la expresión sobre la percepción que los niños y jóvenes tienen sobre los efectos de la pandemia, sobre ellos mismos y sobre la comunidad educativa en general, y se han recogido también sus propuestas para atender a las necesidades que han surgido derivadas de esta situación.

Lo primero a destacar en las conclusiones de este Foro es que, si bien han padecido los efectos y han oído hablar de la pandemia, en general no se les ha preguntado ni se les ha escuchado sobre cómo se han sentido en relación a la situación que han vivido.

Sobre cuál es su percepción y cómo se han sentido, han señalado vivencias y situaciones parecidas a las que ya reflejaba la encuesta que se hizo el curso pasado desde la Concejalía de Educación del Ayuntamiento de Camargo: se han sentido aislados y con pérdida de formas de relación importantes para su edad, les ha afectado en su estado anímico, con episodios de estrés, tristeza, ansiedad, falta de motivación y en algunos casos descenso del rendimiento escolar. En la sesión de este Foro también ha habido un espacio para reflexionar sobre lo qué es la salud mental, relacionándola con el estado de bienestar integral de la persona, a través del cual esta puede desarrollar sus capacidades y hacer frente de manera saludable a las situaciones cotidianas de su vida.  

Ante la pregunta de si han aprendido algo, como consecuencia del impacto de la pandemia, han señalado, en general, que han aprendido a valorar más las cosas importantes de la vida, a descubrir facetas positivas en la familia y a quererse más. Sobre la atención a las necesidades surgidas como consecuencia de la pandemia, han señalado, como principal medida, la creación de espacios como este, en el que se puedan expresar, ser escuchados y hacer propuestas que contribuyan a mejorar la situación de la infancia y adolescencia.

Propuestas para celebrar el Día de la Infancia.

Propuestas para celebrar el Día de la Infancia.

Estas son dos propuestas muy interesantes que UNICEF, a través de sus grupos de participación, propone a todos los niños, niñas y adolescentes para celebrar el 20 de Noviembre, Día de la Infancia.

¡Encuentra el Factor ODS!

https://www.unicef.es/educa/factorODS

La semana del 20 de noviembre, Día Mundial de la Infancia, se propone una actividad en la que todo el alumnado pueda reclamar su derecho a la participación convirtiéndose en seleccionadores de talentos profesionales para el logro de los Objetivos de Desarrollo Sostenible.

Se trata de dar a voz a los niños y niñas y fomentar su derecho a expresar su opinión y que esta sea tenida en cuenta.

La importante misión es diseñar un perfil de puesto para una profesión que haga del mundo un lugar mejor. Teniendo en cuenta las 5 claves para encontrar el #FactorODS: Participación, Imaginación, Diversidad, No Discriminación, Valor Social.

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¿Nos unimos a la «Liga por la Tierra»?

La Liga por la Tierra son un grupo un grupo de participación infantil y adolescente que está preparando las propuestas para celebrar el Día Universal de la Infancia. Se han estado reuniendo desde marzo de este año preparando actividades para los Consejos de participación de toda España.

Este es el enlace donde se encuentran todas las propuestas. La idea es trabajar al menos dos de ellas y después presentar los resultados de vuestras reflexiones en un documento para compartirlo con el gobierno local y en la página de UNICEF.

También la Liga por la Tierra «ha traducido» a un lenguaje menos legal, más sencillo y comprensible la ley del 20 de mayo de 2021, LA LEY DE CAMBIO CLIMÁTICO Y TRANSICIÓN ENERGÉTICA.

Os proponen una revisión crítica, ¿cambiarías algo? ¿estáis de acuerdo? ¿Qué creéis que pueden hacer vuestros Ayuntamientos? Es momento de hacer vuestra propia propuesta y presentarla el 20 de noviembre en vuestros ayuntamientos, parlamentos y gobiernos autonómicos…¡Luchar contra la crisis climática es cosa de todos y todas!

Descarga el documento (PDF)

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Actividades prácticas para hacer en el municipio

Se proponen 10 actividades relacionadas con los Objetivos de Desarrollo Sostenible que tienen relación con el medio ambiente.

Actividad ODS 6

La contaminación del agua y el saneamiento deficiente son dos de las principales causas de muerte de menores de 5 años a nivel mundial. Sin unos servicios adecuados de agua, saneamiento e higiene, los niños y niñas corren un mayor riesgo de contraer enfermedades que son prevenibles y de padecer problemas graves de salud como la malnutrición y el retraso en el crecimiento.

Este ODS tiene como objetivo principal, asegurar el agua potable y asequible universal para aquellas personas que carecen de servicios básicos, además de mejorar la accesibilidad y seguridad de los servicios.

Os proponemos la actividad “explorando el agua para revisar qué tipo de agua existe en vuestra localidad (fuentes, ríos, costa…) y reflexionar acerca de su calidad.

ODS_6

Actividad ODS 7

El acceso a la energía asequible y limpia es fundamental para el crecimiento y el bienestar de la infancia. Y los beneficios que se derivan de la energía renovable no se limitan solo a la salud física, pues además de prevenir las emisiones tóxicas, la energía renovable hace posible dotar de alumbrado y conectividad a zonas donde no hay redes de suministro eléctrico.

La finalizad principal de este ODS es garantizar el acceso a una energía asequible, fiable, sostenible y moderna para todos y todas.

Como actividad os proponemos ponernos manos a la obra y fabricar un “calentador solar” con materiales reciclados; también para reflexionar acerca del tipo de energía que se suele consumir en casa y en vuestra localidad.

ODS_7_1

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Actividad ODS 11

La mitad de los niños y niñas de todo el mundo viven en zonas urbanas, y se prevé que esta cifra alcance el 70% en el año 2050. La rápida urbanización está dando como resultado un número creciente de habitantes en barrios pobres, infraestructuras y servicios inadecuados y sobrecargados (como la recogida de residuos y los sistemas de agua y saneamiento, carreteras y transporte), lo cual está empeorando la contaminación del aire y el crecimiento urbano incontrolado.

Para conseguir ciudades más sostenibles, os proponemos la actividad ¿es nuestro municipio sostenible? Consiste en que podáis analizar cómo es el aire en vuestro pueblo o ciudad; el uso del transporte público, si hay carriles bici, etc, y en caso que sea necesario, poder hacer propuesta de mejora.

ODS_11

Actividad ODS 12

El consumo y la producción sostenibles consisten en hacer más y mejor con menos. También se trata de desvincular el crecimiento económico de la degradación medioambiental, aumentar la eficiencia de recursos y promover estilos de vida sostenibles.

Para esta temática, os proponemos la actividad ¿consumo responsable? para reflexionar acerca del tipo de consumo que realizamos a nivel individual y colectivo.

ODS_12

Actividades ODS 13

El cambio climático constituye una amenaza directa a la capacidad de la infancia para sobrevivir, crecer y prosperar. Por primera vez, una generación mundial de niños y niñas crecerá en un mundo que se ha convertido mucho más peligroso e incierto como consecuencia del clima cambiante y de la degradación del medio ambiente.

Para este ODS, os proponemos actividades diferentes:

1- Arte activista de plástico, con el objetivo de recoger materiales y elaborar esculturas para reivindicar el consumo excesivo de plásticos.

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2- El mural de los compromisos donde marcaremos un tiempo y un compromiso individual y colectivo para proteger el medio ambiente.

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3- Y dos acciones a proponer a todo el municipio: “30 minutos sin energía” y “compito por el reciclaje”

ODS_13_3

Actividad ODS 14

Cuidar los océanos es clave para garantizar un presente y futuro sostenible. A pesar de eso, actualmente existe un deterioro de los océanos y mares debido a la contaminación, hecho que influye en el funcionamiento de los ecosistemas. Proteger los océanos debe ser una prioridad, ya que la biodiversidad marina es también vital para la salud de las personas y del planeta.

Con el paraguas de este ODS, os planteamos la actividad “entornos cristalinos”. Aquellos consejos locales que estéis cerca del mar, os planteamos que podáis acercaros para ver si la playa está limpia, si hay residuos o no.

ODS_14

Actividad ODS 15

La degradación del suelo, junto a la pérdida de bosques, de especies y de biodiversidad, está estrechamente vinculada con el cambio climático y representa una grave amenaza a la capacidad de los niños y niñas para sobrevivir, crecer y progresar.

En este caso, os planteamos la actividad “aprende de tu pueblo”, en la que a través de una salida a la zona que el grupo decida, podréis analizar el tipo de flora y fauna que os encontráis y si hay alguna que conozcáis que haya  desaparecido.

ODS_15

El futuro depende de que la infancia y juventud tomen hoy conciencia sobre el planeta

El futuro depende de que la infancia y juventud tomen hoy conciencia sobre el planeta

UNICEF, CIUDADES AMIGAS DE LA INFANCIA

Reflexiones, opiniones y conclusiones de los participantes de la Asamblea 2021 sobre Medio Ambiente: ¿Cómo imaginas tu futuro?, donde chicos y chicas hablaron de aspectos como los efectos de la industria cárnica y la deforestación en el calentamiento global, la escasez de agua o el impacto del cambio climático en los animales, y ofrecieron ideas sobre cómo cambiar el modelo actual de consumo y qué pueden hacer ellos mismos en esta lucha.

  • Frente a la emergencia del medioambiente, ¿qué pueden hacer los chicos y chicas? Una asamblea online ha sido el escenario para debatir sobre ello.
  • “Necesitamos que nos digáis cómo queréis que los mayores hagamos bien los deberes ahora para devolveros un planeta en las mismas condiciones que lo recibimos”, dice la Directora de la Oficina de Cambio Climático de la Secretaría de Estado de Medio Ambiente.

El cuidado del medioambiente cada vez es un asunto más urgente. Aunque se ha puesto sobre la mesa la idea de convertir el ecocidio en un delito para terminar, de ese modo, con la impunidad de los ataques irreversibles contra el planeta, las noticias siguen siendo muy preocupantes: polución, incendios, sequías, desaparición de los polos y millones de personas transformadas en desplazadas climáticas. En esta situación, ¿cómo imagina la infancia y la adolescencia su futuro?

Para conocerlo, el pasado sábado 19 de junio tuvo lugar una asamblea online, espacio abierto para reflexionar y compartir opiniones, con participantes de 13 a 20 años y dinamizada por chicos y chicas de los grupos asesor e impulsor de UNICEF España.

En el encuentro, los chicos y chicas hablaron de aspectos como los efectos de la industria cárnica y la deforestación en el calentamiento global, la escasez de agua o el impacto del cambio climático en los animales, y ofrecieron ideas sobre cómo cambiar el modelo actual de consumo y qué pueden hacer ellos mismos en esta lucha.

Un cambio de modelo y de mentalidad

El desafío medioambiental es un reto global que impacta más en los países en desarrollo. Así lo define Valvanera María Ulargui Aparicio, Directora de la Oficina de Cambio Climático de la Secretaría de Estado de Medio Ambiente, que lleva dos décadas participando en las cumbres de Naciones Unidas sobre este tema y que estuvo presente en la asamblea.

“Es la primera vez en la historia que el cambio climático se pone en el centro del Gobierno, que todos los ministerios se han dado cuenta de que la acción de la lucha contra el cambio climático tiene que inspirar todo el resto de políticas y medidas”, observa.

Tras explicar el trabajo que se lleva a cabo desde su institución, mediante la legislación, para dar coherencia a ese cambio hacia una transición ecológica y de cambio de modelo, Ulargui explica que tenemos que aprender a vivir de una forma diferente y desaprender algunas cosas: desde el consumo hasta las energías pasando por la forma de movernos o de alimentarnos.

Asamblea medioambiente
Participantes en la asamblea por el medioambiente

También habla de la Ley de Cambio Climático y Transición Energética aprobada por el Gobierno el pasado mes de abril, una ley que establece metas y medidas para que España cumpla con sus compromisos en la lucha contra el cambio climático para 2050. Entre otros objetivos, señala Ulargui, están reducir los gases de efecto invernadero, cambiar de modelo de consumo o conseguir “ciudades limpias y sin coches en el centro de la ciudad, donde los peatones recuperen su espacio”.

Una parte importante de esta ley será la educación: no conseguiremos cambiar las sociedades, advierte Ulargui, si no conseguimos pensar de otra manera. “Es importante facilitar el conocimiento de los problemas ambientales, globales y locales. Vosotros los conocéis y es un privilegio que seáis pioneros y altavoces de este mensaje, pero hay que conseguir que el resto de la juventud y niños, desde pequeños, entiendan cuáles son los riesgos”, explica.

Para todo ello ha pedido la participación de la infancia y la adolescencia. “Necesitamos que vosotros, que tenéis la sensibilizada y concienciación de lo que está pasando, nos digáis cómo queréis que los mayores, los responsables políticos, hagamos bien los deberes ahora para que podamos devolveros un planeta como mínimo en las mismas condiciones que lo recibimos. Esto se llama justicia intergeneracional: que es no solamente lo que pensamos de nuestros iguales, de nuestra misma generación, sino de las generaciones futuras”.

El papel de la juventud y la infancia

Para Pablo Morente, activista por el medioambiente y miembro del Grupo joven de UNICEF, la lucha por preservar el planeta es prioritaria porque sin ella no tendrían sentido el resto de las luchas. Y la ha encabezado la gente joven: “Ha habido un fenómeno global juvenil que no se puede comparar a ningún otro movimiento”, sostiene. “Es transversal e universal: aunque lo ha protagonizado la juventud se ha visto representada muchísima gente”.

Pablo cree que los niños y niñas de hoy están contemplando su futuro con incertidumbre y angustia: “Yo trabajo con niños de ocho y nueva años y, a diferencia de la infancia que yo viví (el cambio climático era más lejano), los niños son conscientes de que el mundo en el que viven puede tener un término”. Él intenta transformar esa desesperanza e inquietud en acciones positivas: “Yo sé que es muy preocupante, pero hay que cargarnos de acción, y acción colectiva”, propone.

“Hay mucha gente que piensa que separando y reciclando los envases ya está solucionado el problema”, critica. Y aunque sostiene que no se puede situar el problema del cambio climático en las personas individuales y que es un problema global que tienen que afrontar los estados y las grandes empresas, la responsabilidad individual es fundamental.

Lluvia de propuestas para el cambio

Las conclusiones de los chicos y chicas, expuestas en la última parte del encuentro online, han girando en torno al rol que ellos mismos tienen en la lucha por el medioambiente, así como propuestas lanzadas a los representantes políticos.

Algunas ideas son usar la electricidad o el agua de forma consciente y responsable, que todo el mundo pueda tener agua de calidad a su disposición o cuidar el agua malgastada en las producciones de las grandes industrias. Marina, dinamizadora de la asamblea, explica que en su grupo de trabajo, con niños y niñas menores de 13 años, se desarrollaron algunas propuestas sobre la posibilidad de realizar técnicas químicas y tecnológicas para la supervivencia de los animales y se debatió sobre temáticas relacionadas como las implicaciones de la industria cárnica. Iván, uno de los participantes, ha compartido algunos proyectos de plantaciones de árboles en municipios como Guadamur o Chiclana de la Frontera, y ha opinado que la unidad es importante: hacen falta “grandes cambios que una persona no puede hacer solo”.

Los niños y niñas también han estado de acuerdo en la importancia de la educación. “No puedes cambiar el mundo sin antes cambiar a las personas”, dice Sofía.

Lara, que también dinamizó el encuentro, cuenta que los más mayores acaban aprendiendo de los más pequeños y viceversa: “Es muy importante contar con los puntos de vista tanto de los más pequeños como de jóvenes que podemos aportar un nuevo aire, nuevas opiniones, algunas más imaginativas que otras, pero de las que siempre se pueden extraer nuevas propuestas”, comparte.

Manuel y Gorka, por su parte, han presentado la liga por la Tierra: un proyecto que cuenta con 43 niños y niñas participantes que llevan trabajando desde febrero en el intercambio de ideas y propuestas en torno al medioambiente. El 20 de noviembre tendrán una propuesta metodológica preparada que compartirán con los responsables políticos de los ayuntamientos.

Pablo Morente ha instado a todos los niños y niñas a no desanimarse, y ha hecho hincapié en la importancia de que los más jóvenes cojan las riendas de esta lucha por el cuidado de la Tierra. Ha puesto un ejemplo en primera persona de cómo, en su pueblo de Granada, él y otros compañeros hicieron campaña para impedir que se entubara una acequia, una acción que contribuiría a desertizar el campo, y consiguieron paralizarla.

Él también tiene propuestas para romper con el sistema basado en el consumo, y no pasan por el llamado ‘crecimiento sostenible’ sino por el concepto de decrecimiento. “Para hablar de sociedad resiliente abogo por un modelo de decrecimiento, podemos crecer en otras cosas (cultura, arte…)”, sostiene.

También ha puesto el foco en el mundo rural y la importancia de lo local: “Ahí los consejos de juventud, la gente joven, sois los que tenéis que estar en vuestro ayuntamiento, que se creen consejos reales de participación. Que haya asambleas reales ciudadanas donde la gente tenga poder de decisión y donde la gente se implique”, dice. Respecto a la Ley de Cambio Climático, cree que no es suficiente pero “sí deja ese espacio para que vosotras y vosotros exijáis que se cumpla”.