“Únete y Escapa”, un proyecto para el fomento del aprendizaje de la Cultura Camarguesa

“Únete y Escapa”, un proyecto para el fomento del aprendizaje de la Cultura Camarguesa

Mayo, 2024

Desde la Concejalía de Educación del Ayuntamiento de Camargo se está llevando a cabo durante este curso escolar el proyecto “Únete y Escapa”. Esta iniciativa tiene como objetivo principal fomentar el aprendizaje de aspectos clave de la cultura camarguesa a través de una dinámica lúdica y motivadora. Además, busca mejorar la cohesión grupal y promover valores como la cooperación, el compañerismo, la solidaridad, las buenas relaciones y el trabajo en equipo en las aulas.

El proyecto, coordinado por Dinacan, una empresa local con amplia experiencia en la creación de juegos y dinámicas y un profundo conocimiento de la cultura y la historia del municipio, se desarrolla en tres sesiones:

  1. Primera Sesión: Juego de Pistas En esta sesión inicial, se lleva a cabo un juego de pistas (escape room) con una duración de entre 50 y 60 minutos. Los participantes se enfrentan a diversos retos que deben resolver antes de que finalice el tiempo. Estos retos permiten conocer distintos aspectos del municipio, como el asociacionismo, la importancia del Consejo Municipal de la Infancia y la Adolescencia de Camargo (CMIAC), la seguridad ciudadana y el funcionamiento administrativo del Ayuntamiento. También se destaca el reconocimiento de Camargo como Ciudad Amiga de la Infancia por UNICEF.
  2. Segunda Sesión: Evaluación En esta actividad, los participantes comparten sus experiencias durante el juego y los monitores refuerzan los conocimientos adquiridos. Estos conocimientos se amplían con anécdotas y vivencias de los monitores, quienes aportan su experiencia de vida en el municipio.
  3. Tercera Sesión: Archivo Fotográfico Esta sesión muestra la evolución del municipio a través de fotos antiguas recopiladas por el técnico municipal Paco Pis. Estas fotografías, de gran valor histórico, permiten a los estudiantes apreciar la transformación de diferentes zonas de Camargo. Paco Pis, con su amplio conocimiento del municipio y habilidades comunicativas, acompaña a los monitores en algunas de estas sesiones, enriqueciendo aún más la experiencia de los participantes.

El proyecto, adaptado a las distintas edades y variables, se está realizando en varios centros educativos de Camargo, tanto en Educación Primaria como en el primer ciclo de la ESO. Entre los centros participantes se encuentran el IES Valle de Camargo, el IES Ría del Carmen, el Colegio Sagrada Familia y el CEIP Gloria Fuertes.

La concejala de Educación, Dña. Marián Rovira, ha destacado que, a través de estas dinámicas grupales, se busca proporcionar una formación valiosa sobre la cultura y el funcionamiento del municipio, así como promover la participación de los jóvenes en la comunidad, fortaleciendo el sentido de pertenencia y la cohesión social.

Este proyecto educativo permite a los estudiantes conocer figuras históricas de Camargo, como Pedro Velarde y Juan de Herrera, así como explorar lugares y rincones desconocidos del municipio mediante dinámicas de juego que despiertan su interés y los convierten en protagonistas.

Camargo realiza talleres de Primeros Auxilios para crear entornos educativos más seguros

Camargo realiza talleres de Primeros Auxilios para crear entornos educativos más seguros

Camargo, 15 de mayo de 2024

La Concejalía de Educación del Ayuntamiento de Camargo, en colaboración con el Colegio Oficial de Enfermería de Cantabria (COE), está desarrollando con éxito una serie de talleres de Primeros Auxilios en los centros educativos del municipio durante este curso escolar. Esta iniciativa, enmarcada en el programa Camargo Municipio Educativo y el II Plan de Acción Integral para la Infancia y Adolescencia de Camargo, persigue dotar a la comunidad educativa de las herramientas necesarias para actuar ante situaciones de emergencia y crear entornos escolares más seguros.

Prevención y conocimiento como pilares fundamentales

Los talleres, dirigidos tanto a profesorado como a alumnado, tienen como objetivo principal el de impartir conocimientos, habilidades y destrezas en materia de primeros auxilios, capacitándoles para actuar como primeros intervinientes en caso de accidentes o situaciones de emergencia.

Objetivos específicos para el profesorado:

  • Adquirir conocimientos teóricos y prácticos sobre técnicas de primeros auxilios.
  • Capacitarse para actuar de manera efectiva y segura en situaciones de emergencia.
  • Integrar estas habilidades en el entorno educativo para mejorar la respuesta ante accidentes escolares.
  • Fomentar una cultura de prevención y seguridad en los centros educativos.

Objetivos específicos para el alumnado:

  • Aprender los principios básicos de los primeros auxilios.
  • Desarrollar habilidades prácticas para responder a emergencias comunes.
  • Promover la autoconfianza y la responsabilidad en la gestión de situaciones críticas.
  • Sensibilizar a los estudiantes sobre la importancia de los primeros auxilios y la seguridad personal.

Un éxito rotundo con gran participación

El taller para docentes, celebrado el pasado 16 de abril de 2024 en el Centro de Empresas de Camargo, contó con una gran acogida. Dos profesores de cada uno de los siguientes centros educativos participaron en esta formación gratuita de cuatro horas (2 teóricas y 2 prácticas):

  • Colegio Sagrada Familia
  • IES Valle de Camargo
  • CEIP Mateo Escagedo
  • IES Ría del Carmen
  • Colegio Gloria Fuertes
  • CEE Parayas
  • IES Muriedas
  • Colegio Altamira
  • CEIP Pedro Velarde

Las situaciones abordadas en el taller para docentes incluyeron:

  • Reacciones alérgicas
  • Bajadas de azúcar
  • Convulsiones
  • Atragantamientos
  • Sangrado y heridas
  • Mareos
  • Golpes

En cuanto a los talleres para el alumnado, se han desarrollado durante el curso en los siguientes centros educativos:

  • CEIP Agapito Cagigas
  • Colegio Sagrada Familia
  • CEIP Gloria Fuertes
  • IES Ría del Carmen
  • IES Muriedas

Los contenidos se han modificado para adaptarse a las diversas edades, asegurando un aprendizaje útil y eficiente mediante sesiones de dos horas (una teórica y una práctica).

Valoración y futuro prometedor

Las evaluaciones realizadas por el profesorado y el alumnado han sido «muy satisfactorias», mostrando un gran interés en la continuidad de esta iniciativa en los próximos cursos. Los profesionales del COE han destacado por su experiencia y dedicación durante las sesiones, adaptando los contenidos a las necesidades específicas de cada grupo para garantizar un aprendizaje práctico y efectivo. Esta iniciativa se considera esencial para crear entornos educativos más seguros y preparados ante posibles emergencias, fortaleciendo así a toda la comunidad educativa en materia de prevención.

Más información:

Webinar 16 mayo: ‘Somos el cambio contra el cambio climático’, adolescencia en debate

Webinar 16 mayo: ‘Somos el cambio contra el cambio climático’, adolescencia en debate

Unicef España nos invita a participar en el encuentro online entre chicos y chicas de 14 y 22 años para debatir sobre lo hablado en la COP28. 

Ansiedad, incertidumbre, enfado con las anteriores generaciones… son solo algunos de los términos y sensaciones que más se escuchan al preguntar a la adolescencia. El cambio climático, la situación medioambiental del planeta y sus efectos a corto y largo plazo son verdaderas preocupaciones para los y las jóvenes. A nivel mundial, más de mil millones de niños y niñas viven en países de riesgo climático extremo. Esto significa que cerca de 820 millones están expuestos a las olas de calor extremas que se viven y vivirán los próximos años y otros 920 millones sufren escasez de agua. 

Los datos llevan tiempo alertando sobre la necesidad de poner el foco en los derechos de la infancia en cuanto a vivir en un medioambiente sano. Además de las necesidades urgentes o las planificaciones de resiliencia a largo plazo, está la necesidad de pensar en la justicia intergeneracional. No solo que los niños, niñas y adolescentes estén presentes en la mente de los decisores hoy día, si no que estos formen parte del diálogo. 

Inscríbete aquí

Qué se va a tratar:

Por eso, UNICEF España junto con representantes del grupo asesor de chicos y chicas, organizamos esta sesión online destinada a que chicos y chicas de 14 a 22 años puedan participar. Una sesión que estará dinamizada por sus protagonistas. En este caso por Lara, Lucia y Amnah. El hilo conductor de esta jornada será ofrecer un espacio de análisis y de reflexión acerca de diferentes cuestiones. Entre las temáticas, las que se expusieron en la última conferencia internacional del clima, COP28, donde también estuvieron representantes de Unicef.  

Información general 

  • Modalidad: online por Zoom
  • Día: 16 de mayo
  • Hora: 17:00 a 18:45

Cómo se hará (programa):

17.00 Bienvenida 

17.10 Sesión introductoria   

  • Pablo Morente, Consejo de la Juventud de España
  • Rocío Vicente, especialista en acción climática UNICEF España
  • Abraham Felix, simpatizante del activismo político y ambiental, Perú

17.45 Preguntas del público 

17.55 Presentación de la adaptación de la resolución de la COP28 e introducción a los grupos de trabajo. 

18.05 Grupos de trabajo paralelos.

  1. Accesibilidad a la información 
  2.  Zonas, Grupos vulnerables o inclusividad
  3.  Efectos transversales del cambio climático 

18.30 Conclusiones en plenaria

Inscríbete aquí

Campaña Mundial por la Educación: SAME 2024

Campaña Mundial por la Educación: SAME 2024

Se acerca la SAME 2024: TransfórmaT para (con)vivir

Ya falta muy poco para la SAME 2024! Desde la Campaña Mundial por la Educación (CME), nos invitan a sumarnos a la próxima Semana de Acción Mundial por la Educación (SAME), que se celebra del 22 al 28 de abril, en más de 124 países.

El lema de este año es “Transforma-T para (con)vivir” y se pondrá el foco en el poder de la educación para acabar con los discursos de odio, aceptar las diferencias y resolver conflictos. Se defenderá una educación que pueda equipar y capacitar a toda la comunidad educativa para ser capaces de examinar, cuestionar y cambiar las construcciones sociales y culturales.

¿Cómo participar en la SAME 2024?

Hay muchas formas de sumarse a la SAME 2024 y defender una Educación Transformadora para la Ciudadanía. Te contamos las principales formas de involucrarte:

  • Utilizando las unidades didácticas: si eres docente, ya puedes descargarte las unidades didácticas de la SAME 2024. En ellas encontrarás todos los materiales educativos y de sensibilización para sumarte a la SAME desde las distintas etapas educativas: infantil, primaria, ESO y edad adulta. ¡Prepárate para conocer a Súper T!

  • Photocall: descárgate la plantilla para convertirte en Súper T y transformar el odio en diferencias y diversidades que nos enriquecen.
  • Actividad de movilización: la propuesta de movilización de esta SAME 2024 está centrada en el personal docente, ¡la CME quiere conocer tu opinión! Para participar, solo tienes que dedicar 5 minutos a responder de forma anónima a tres preguntas sobre la educación transformadora en el aula. Pincha aquí para acceder a la encuesta. Estará abierta hasta el 14 de abril y se difundirán los resultados a partir del 26 de abril.
  • Comparte y difunde en RRSS: también puedes sumarte a la SAME 2024 compartiendo los mensajes y materiales en tus redes sociales. Te invitamos a seguirnos para estar al día de todas las novedades y conocer cómo se celebra la SAME cerca de ti.

¡Participa en la Semana de Acción Mundial por la Educación!
Del 22 al 28 de abril del 2024

¿Qué es la SAME?

La Semana de Acción Mundial por la Educación (SAME) es una semana donde en más de 124 países se trabaja para llamar la atención de la comunidad educativa, los medios de comunicación, la sociedad en general y especialmente, la de los representantes políticos, sobre la necesidad de hacer real y efectivo el derecho a una educación de calidad para todas las personas en el mundo, enmarcado en la Agenda 2030.

Este año se quiere poner el foco en identificar las causas y posibles consecuencias del discurso de odio, así como procesos para deconstruir pensamientos y narrativas violentas y construir otras prosociales y transformadoras, al tiempo que desarrollar habilidades necesarias para la convivencia en la pluralidad. En este contexto, la Educación Transformadora para la Ciudadanía Global (ETCG) es clave para hacer frente a la incitación al odio y avanzar hacia sociedades pacíficas, justas e inclusivas que posibiliten el logro de los siguientes Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS): ODS 4 Garantizar una educación inclusiva, equitativa y de calidad y promover oportunidades de aprendizaje durante toda la vida para todas las personas, ODS 10 Reducir la desigualdad en y entre los países, ODS 16 Promover sociedades justas, pacíficas e inclusivas.

¿Qué es la CME?

Es una coalición internacional formada por ONGsindicatos del entorno educativocentros escolares y movimientos sociales de muy diverso signo que se movilizan para reclamar el cumplimiento íntegro de los compromisos internacionales firmados por los Estados para garantizar el acceso a una educación de calidad para todas las personas del mundo.

Actualmente hay 263 millones de niños, niñas, jóvenes y adolescentes de todo el mundo que siguen sin escolarizar, la mayoría de ellos en el África Subsahariana. De ellos, 61 millones están en edad de cursar la enseñanza primaria, 60 millones en edad de cursar el primer ciclo de secundaria y 142 millones de jóvenes en edad de cursar el segundo ciclo de enseñanza secundaria. Todos ellos necesitan que su voz se oiga.

La Campaña Mundial por la Educación (CME) nace en el año 2000 con el objetivo de sensibilizar y movilizar a la ciudadanía como portavoces y activistas del Derecho a la Educación e incidir en los representantes políticos para que cumplan sus compromisos con el derecho a la educación.

Camargo celebra su tradicional Encuentro marcero escolar

Camargo celebra su tradicional Encuentro marcero escolar

1/03/2024

Hoy viernes, alrededor de 300 estudiantes de Camargo han protagonizado el tradicional Encuentro marcero, celebrado en el salón de actos del Centro Cultural La Vidriera. Este evento, organizado por la Concejalía de Educación del Ayuntamiento de Camargo a través del programa Camargo Municipio Educativo, ha contado con la participación de escolares de cuatro centros educativos del municipio: el Colegio Sagrada Familia, el Colegio de Educación Especial Parayas, el CEIP Gloria Fuertes y el IES Ría del Carmen.

El Encuentro —presentado por el técnico de festejos, Paco Pis— ha comenzado con la proyección de un breve documental del Gobierno de Cantabria:

Tras la proyección, el alcalde de Camargo, Diego Movellán, que ha estado acompañado por la concejala de Educación, Marián Rovira, y otros miembros de la corporación municipal, ha dado la bienvenida y ha expresado su gratitud a todos los presentes por su entusiasmo y dedicación en la organización de este evento, destacando que «esta colaboración es fundamental para mantener viva, entre todos, la llama del folklore y las tradiciones, para que podamos seguir reuniéndonos para celebrar las costumbres de los abuelos de nuestros abuelos».

Durante su intervención, donde ha destacado la inestimable colaboración del profesorado de los centros educativos a la hora de organizar este encuentro dedicado a estas coplas populares, el alcalde ha resaltado que «tras momentos complicados y el frío del invierno, siempre llegan momentos de alegría y esto es una lección importante que los jóvenes nunca debéis olvidar».

En primer lugar, han subido al escenario escolares del Colegio Sagrada Familia. Los estudiantes de 1º de la ESO han explicado lo que son Las Marzas y posteriormente otro grupo del mismo curso han realizado una representación musical teatralizada titulada «A nuestro Valle de Camargo». A continuación, los niños y niñas de infantil (cinco años) han cantado «Somos de la SAFA».

Posteriormente, alumnado del Colegio de Educación Especial Parayas ha cantado y bailado la canción popular «Las Marzas Paritarias».

En tercer lugar ha actuado alumnado del IES Ría del Carmen, quienes han interpretado tres marzas: «Marza de Villaverde de Pontones», «Marza de Carriedo» y «Marza de Trasmiera».

Finalmente, ha intervenido alumnado del CEIP Gloria Fuertes. Las clases de 3º de Primaria han interpretado las marzas «Florido Marzo» y «Con las flores de Camargo». Posteriormente, el alumnado de 4º ha cantado el himno oficial de Cantabria ‘Himno de La Montaña’.

Al concluir todas las actuaciones, como es costumbre, todos los participantes han recibido dulces como agradecimiento por parte de las autoridades.

Conclusiones del informe sobre el impacto de la tecnología en la adolescencia – UNICEF

Conclusiones del informe sobre el impacto de la tecnología en la adolescencia – UNICEF

Estas conclusiones forman parte del Informe sobre el impacto de la tecnología en la adolescencia, realizado por UNICEF España, en alianza con la Universidad de Santiago de Compostela y el Consejo General de Colegios Profesionales de Ingeniería en Informática de España.

En este estudio han participado 50.000 adolescentes de todo el país y sus resultados son una fotografía muy precisa sobre cómo usan la tecnología los chicos y chicas de nuestro entorno y, sobre todo, cómo se relacionan a través de las pantallas y los dispositivos electrónicos. 

PRINCIPALES CONCLUSIONES

  1. Es indudable que la tecnología forma parte de la vida de los adolescentes, que hacen un uso generalizado de Internet, las redes sociales e innumerables aplicaciones, en muchos casos de manera intensiva, lo que puede implicar una interferencia seria en el día a día y en su desarrollo personal.
  2. El uso de las pantallas supone un aporte trascendental innegociable para los adolescentes, tanto a nivel social como emocional. Los ayuda a hacer amigos, a no sentirse solos y encuentran a través de la Red alegría, diversión, placer, apoyo, comprensión y bienestar emocional, un surtidor de afectos y experiencias en el 2 que priman las emociones positivas y sin el que hoy parecería difícil vivir.
  3. Ha quedado patente, no obstante, que el uso globalizado de la Red implica una serie de riesgos que no debemos obviar. Se han registrado cifras preocupantes de sexting; contacto con desconocidos y posibles casos de grooming; así como el acceso a contenidos pornográficos.
  4. En contraposición con los datos anteriores, llama la atención el escaso nivel de supervisión que parecen estar ejerciendo madres y padres, no del todo conscientes de su papel como modelo en el uso de las pantallas, de la necesidad de acompañamiento y de establecer una 4 buena higiene digital en el hogar.
  5. A pesar de que el uso problemático de Internet (UPI), aun no es considerado como una adicción por la OMS, se está convirtiendo en un problema de salud pública.
  6. El uso de videojuegos constituye uno de los principales canales de ocio, con importantes implicaciones a nivel de salud y de convivencia. Muchos adolescentes podrían estar haciendo un uso intensivo y sin 6 supervisión de videojuegos no recomendados para su edad.
  7. Más de 70.000 estudiantes de ESO han comenzado a apostar o jugar dinero online, lo que multiplica el riesgo de desarrollar a medio plazo una ludopatía. El carácter social del juego y la firme creencia de que es probable ganar dinero jugando online son las dos principales creencias para desmontar.
  8. La lucha contra el acoso escolar y el ciberacoso debe ser una prioridad. Las tasas de victimización encontradas (sensiblemente mayores que las que recogen las estadísticas oficiales) así lo indican. Un análisis detenido de los datos, además de romper algunos mitos, puede ser útil para el diseño de nuevas políticas de prevención.
  9. Aunque no es posible establecer relaciones de causalidad, los datos permiten constatar la estrecha relación entre las nuevas formas de adicción o usos problemáticos de la tecnología y la salud mental, con mayores tasas de depresión asociadas y un menor bienestar emocional.
  10. La Educación online ha llegado para quedarse, constituyendo un nuevo desafío, no solo a nivel tecnológico, sino también didáctico y vital si queremos que sea una herramienta eficaz de aprendizaje.

Conclusiones-del-Informe_estatal_impacto-tecnologia-adolescencia-UNICEF