II Jornada formativa en participación infantil y adolescente

II Jornada formativa en participación infantil y adolescente

El próximo miércoles 8 de junio se celebrará, en la Nave de la Casa Joven, la II Jornada formativa en Participación infantil y adolescente.

Como en la jornada anterior, esta actividad se realizará en dos grupos simultáneos, uno para los coordinadores adultos (y otros educadores interesados) y otro para los niños, niñas y adolescentes. (Al ser una actividad formativa, también pueden acudir personas que no pertenezcan al Consejo Municipal de la Infancia y Adolescencia de Camargo).

Esta formación volverá a estar a cargo de la Asociación Los Glayus, entidad con amplia experiencia en la realización de cursos y asesoramientos en la mayoría de Comunidades Autónomas. Esta asociación colabora, desde el año 2006, con el Observatorio de la Infancia y Adolescencia de Asturias y con UNICEF en el desarrollo de proyectos de participación infantil y adolescente, habiendo dinamizado más de 100 grupos de participación infantil y adolescente a lo largo de todos estos años.

En esta ocasión se profundizará en la Convención de los Derechos del Niño y se tratarán otros temas relacionados con la participación, como son, entre otros:

  • El papel del coordinador en el centro educativo, asociación…
  • Cómo estructurar y favorecer la participación: delegados, asambleas, buzones…
  • En el grupo de niños, niñas y adolescentes tendrán además, como eje central, esta pregunta: «¿Qué formas de participación imagináis en nuestro municipio

Los temas se tratarán de un modo ágil y participativo, con dinámicas y juegos orientados a entrenar algunas bases fundamentales de procesos y procedimientos participativos y con referencias bibliográficas para poder profundizar en los temas tratados. También habrá un asesoramiento posterior a distancia.

De cara a la organización de esta Jornada, os rogamos confirméis vuestra asistencia en el correo areaeducacion@aytocamargo.es o en el teléfono 648474080.

Se propone la asistencia de, al menos, el coordinador adulto de participación del centro educativo/entidad y el/los representantes infantil/adolescente del Consejo (CMIAC) en el centro/entidad. 

Celebrado en Camargo un monográfico sobre la Adolescencia

Celebrado en Camargo un monográfico sobre la Adolescencia

La Concejalía de Educación del Ayuntamiento de Camargo celebró el pasado martes un taller monográfico sobre adolescencia dirigido a progenitores, profesorado, y a toda persona interesada en la temática, en el marco del programa ‘Sanamente en Comunidad. Camargo Municipio Educativo en Positivo’

Esta iniciativa, coordinada por el equipo profesional del Centro Pantos bajo el título “Adolescencia, adolescencias…Transiciones de la Infancia al ser adulto” y que contó con la participación de medio centenar de personas, permitió a los asistentes abordar y analizar las necesidades de esta etapa del desarrollo vital.

De hecho, se trata de un periodo de la vida sobre el que la comunidad educativa del municipio ha manifestado un especial interés, debido a la dificultades que se presentan a la hora de abordar la atención a las necesidades de los jóvenes -tanto en la familia como en el centro escolar-,  además de ser el sector de la población donde la incidencia de la pandemia ha generado mayor impacto, especialmente en lo relativo a la salud mental

La concejala de Educación, Teresa Pilar Fernández, encargada de presentar el acto, ha destacado “la utilidad de este encuentro” en el que se además de las intervenciones de la psicoterapeuta y directora del Centro Pantos, María Pilar García Merayo, se contó con las aportaciones realizadas vía telemática por expertas en esta temática como Gabriela Reyes, Marcela Giacusa, Cristina Barberá y otras profesionales de la psicología clínica, la psicología social, la psiquiatría y la psicoterapia, que forman parte de un amplio equipo internacional de investigación liderado por la doctora en psicología Mirta Goldsteien.

Además, la actividad, que tuvo una duración de tres horas, se llevó a cabo de manera interactiva y participativa, y contó la intervención de los asistentes tanto con sus preguntas como mediante la exposición de sus experiencias, lo que enriqueció y dio más consistencia y operatividad a la actividad formativa. 

Durante la sesión se abordaron, entre otras, estas temáticas:

  • La adolescencia como proceso madurativo.
  • Las necesidades fundamentales en la etapa de la adolescencia.
  • Los efectos de la interrupción de la satisfacción de necesidades básicas de interacción durante la pandemia.
  • La sexualidad y la búsqueda de la identidad en la adolescencia.
  • La necesidad de formación en competencias parentales y educativas para atender a esta etapa de desarrollo.
  • La importancia de la Escucha y el Cuidado.
  • El papel del Mentor y la Mentorización.
  • Los cambios, las pérdidas y el proyecto vital en la adolescencia.
  • La necesidad de la educación emocional y formación en desarrollo personal en la adolescencia.

Al ser los temas tan extensos, interesantes y complejos, en la actividad solo pudo hacerse una introducción y acercamiento básico a estos aspectos; concluyendo que es necesario, en un futuro, llevar a cabo más sesiones de trabajo que profundicen y traten variables y apartados específicos, los cuales requieren de un abordaje particular por su peso e incidencia en el desarrollo personal en esta etapa evolutiva.

Programa ‘Sanamente en Comunidad. Camargo Municipio Educativo en Positivo’

El programa ‘Sanamente en Comunidad. Camargo Municipio Educativo en Positivo’ se inició el pasado mes de noviembre. Esta iniciativa municipal tiene como finalidad crear un espacio en el que poder tratar —con un enfoque comunitario y preventivo— la situación actual de la comunidad educativa y atender las nuevas necesidades surgidas como consecuencia del impacto de la crisis pandémica.

Este monográfico forma parte del Plan de Acción, elaborado después de recoger las propuestas realizadas por madres padres, profesorado y adolescentes, a través de encuestas y en los Grupos formativos que se han llevado a cabo, tanto durante el desarrollo del programa “Sanamente en comunidad” como en las acciones formativas en Parentalidad Positiva realizadas anteriormente.

Taller monográfico sobre la Adolescencia

Taller monográfico sobre la Adolescencia

Dentro del programa “Sanamente en Comunidad. Camargo Municipio Educativo en Positivo” la Concejalía de Educación del Ayuntamiento de Camargo celebrará un Taller Monográfico sobre Adolescencia, dirigido al profesorado, padres, madres y personas interesadas en general, llamado «Adolescencia, Adolescencias… Transiciones de la Infancia al Ser Adulto».

Este taller será un espacio grupal en el que se abordarán, entre otros, los siguientes contenidos:

  • Los Cambios, las Pérdidas y el Proyecto vital en la Adolescencia.
  • El Cuidado y la Escucha.
  • El papel de la Familia, la Escuela y el Grupo de Iguales.
  • La Identidad y la Sexualidad.
  • El acompañamiento y apoyo al adolescente.

La actividad se desarrollará en la nueva sede de la Casa Joven (C/ Julio de Pablo s/n, Parque de Cros, Maliaño) el próximo martes 31 de mayo, de 17:00 a 20:00 h. (con un descanso y café).

La inscripción puede realizarse haciendo en este enlace: https://forms.gle/922izJX4oeLZp1ej8.

Para más información pueden dirigirse al Área de Educación Ayuntamiento, a través de los correos camargomunicipioeducativo@aytocamargo.es o areaeducacion@aytocamargo.es, o bien en los teléfonos 648474080 / 699606934.

Programa Sanamente en Comunidad

El Programa ‘Sanamente en Comunidad’ se inició el pasado mes de noviembre con la finalidad de conocer la situación de la comunidad educativa —y la comunidad en general— tras los efectos de la pandemia y atender a las nuevas necesidades surgidas como consecuencia de su impacto, con un enfoque preventivo y comunitario.

El Plan de acción que se elaboró después de realizar dos Jornadas, en noviembre y febrero pasados, tiene, entre otros, los siguientes propósitos:

  • crear espacios para analizar,
  • comprender y atender a la reparación de los daños causados por la pandemia en la salud mental de la comunidad,
  • capacitar a la comunidad en competencias y herramientas psicosociales,
  • y construir redes de apoyo y enriquecer el tejido social como factor de protección y mejora de la salud biopsicosocial de la población.

El desarrollo de este Plan de Acción contempla actuaciones que incluyen, entre otras, la realización de Jornadas, Grupos formativos, Campañas de sensibilización y Monográficos. Estas actividades están dirigidas fundamentalmente al profesorado, alumnado, progenitores y adultos en general del municipio de Camargo.

El IES Muriedas se une al programa TEI (Tutoría entre Iguales) para prevenir el acoso escolar

El IES Muriedas se une al programa TEI (Tutoría entre Iguales) para prevenir el acoso escolar

A partir del próximo viernes 11 febrero comienza la implementación del programa TEI (Tutoría entre Iguales) en el IES Muriedas.

¿Qué es el TEI?

TEI es un es un programa educativo innovador para mejorar la integración escolar, la convivencia entre los estudiantes y, principalmente, para prevenir el acoso escolar. Este programa fue creado por Andrés González Bellido, psicólogo y orientador, en el 2002 y actualmente es el programa de mayor implementación a nivel español y uno de los primeros a nivel mundial, con más de 1.200 centros educativos de Infantil, Primaria y Secundaria.

 Este programa ha sido evaluado científicamente por las Universidades de Alicante y la Universidad Politécnica de Cataluña (enlace)

El TEI se basa en la tutorización emocional entre iguales y el respeto, la empatía y el compromiso son los pilares básicos de su desarrollo en los centros educativos:

  • En Secundaria: Los alumnos de 3º son tutores emocionales de los de 1º.
  • En Primaria: Los alumnos de 5º son tutores emocionales de los de 3º.
  • En Infantil: Los alumnos de 5 años son tutores emocionales de los de 3 años.
  • En Ciclos: Los alumnos de FPB son tutorizados por los de 2º de CFGM.

Al aplicar este programa, se pretende que el alumnado se sensibilice contra el acoso escolar y a favor de un modelo de relación entre compañeros/as basado en el respeto mutuo, la corresponsabilidad y la solidaridad.

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Implementación del programa en IES Muriedas

Así, en el Instituto de Educación Secundaria Muriedas el programa está basado en el acompañamiento voluntario de alumnos/as de 3º de ESO, a alumnos/as de 1º de ESO (nuevos en el centro). Cada alumno o alumna de 1º de ESO tendrá un tutor/a emocional de 3º de ESO, que estará cerca de él con el fin de ayudar a su integración en el centro, reducir su inseguridad, mediar en conflictos, actuar como referente para la mejora de su autoestima y disminuir los desequilibrios de las fuerzas que causan el acoso escolar.

Este modelo de relación entre compañeros/as se reforzará durante las horas de tutoría y en diferentes momentos a lo largo del curso. En estas sesiones en cada centro, la coordinadora del programa, el departamento de orientación y los/as tutores/as de los alumnos/as de 1º y 3º de ESO realizarán una serie de actividades, dinámicas y reuniones para alcanzar los objetivos de este programa.

El profesorado del centro realizó en el mes de diciembre una formación específica —impartida por un profesional acreditado por la Universidad de Barcelona— y recibió los materiales necesarios para la correcta implantación del programa. Este profesional será el asesor del programa en el centro durante todo el curso escolar.

Durante el mes de enero se ha realizado la sensibilización con todo el alumnado participante y una formación específica con cada grupo de 3º ESO, que serán los tutores de los alumnos/as de 1º ESO.

Esta iniciativa del IES Muriedas se une al reconocimiento, por parte de UNICEF, del centro como Centro Referente en Educación en Derechos de Infancia y Ciudadanía Global Nivel 1. Galardón que le fue otorgado en el 2019 por “la labor de integración de los derechos de la infancia en el proyecto educativo del centro y sus esfuerzos por hacer de los derechos de la infancia una realidad en la actividad cotidiana de la comunidad educativa” (Esperanza Botella, presidenta del Comité UNICEF Cantabria).

Para obtener más información sobre el programa TEI y el problema del acoso escolar, recomendamos visitar su página web http://programatei.com.

Propuestas para celebrar el Día de la Infancia.

Propuestas para celebrar el Día de la Infancia.

Estas son dos propuestas muy interesantes que UNICEF, a través de sus grupos de participación, propone a todos los niños, niñas y adolescentes para celebrar el 20 de Noviembre, Día de la Infancia.

¡Encuentra el Factor ODS!

https://www.unicef.es/educa/factorODS

La semana del 20 de noviembre, Día Mundial de la Infancia, se propone una actividad en la que todo el alumnado pueda reclamar su derecho a la participación convirtiéndose en seleccionadores de talentos profesionales para el logro de los Objetivos de Desarrollo Sostenible.

Se trata de dar a voz a los niños y niñas y fomentar su derecho a expresar su opinión y que esta sea tenida en cuenta.

La importante misión es diseñar un perfil de puesto para una profesión que haga del mundo un lugar mejor. Teniendo en cuenta las 5 claves para encontrar el #FactorODS: Participación, Imaginación, Diversidad, No Discriminación, Valor Social.

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¿Nos unimos a la «Liga por la Tierra»?

La Liga por la Tierra son un grupo un grupo de participación infantil y adolescente que está preparando las propuestas para celebrar el Día Universal de la Infancia. Se han estado reuniendo desde marzo de este año preparando actividades para los Consejos de participación de toda España.

Este es el enlace donde se encuentran todas las propuestas. La idea es trabajar al menos dos de ellas y después presentar los resultados de vuestras reflexiones en un documento para compartirlo con el gobierno local y en la página de UNICEF.

También la Liga por la Tierra «ha traducido» a un lenguaje menos legal, más sencillo y comprensible la ley del 20 de mayo de 2021, LA LEY DE CAMBIO CLIMÁTICO Y TRANSICIÓN ENERGÉTICA.

Os proponen una revisión crítica, ¿cambiarías algo? ¿estáis de acuerdo? ¿Qué creéis que pueden hacer vuestros Ayuntamientos? Es momento de hacer vuestra propia propuesta y presentarla el 20 de noviembre en vuestros ayuntamientos, parlamentos y gobiernos autonómicos…¡Luchar contra la crisis climática es cosa de todos y todas!

Descarga el documento (PDF)

Resumen-y-adaptacion-de-la-ley-de-cambio-climatico-y-transicion-energetica-1

Actividades prácticas para hacer en el municipio

Se proponen 10 actividades relacionadas con los Objetivos de Desarrollo Sostenible que tienen relación con el medio ambiente.

Actividad ODS 6

La contaminación del agua y el saneamiento deficiente son dos de las principales causas de muerte de menores de 5 años a nivel mundial. Sin unos servicios adecuados de agua, saneamiento e higiene, los niños y niñas corren un mayor riesgo de contraer enfermedades que son prevenibles y de padecer problemas graves de salud como la malnutrición y el retraso en el crecimiento.

Este ODS tiene como objetivo principal, asegurar el agua potable y asequible universal para aquellas personas que carecen de servicios básicos, además de mejorar la accesibilidad y seguridad de los servicios.

Os proponemos la actividad “explorando el agua para revisar qué tipo de agua existe en vuestra localidad (fuentes, ríos, costa…) y reflexionar acerca de su calidad.

ODS_6

Actividad ODS 7

El acceso a la energía asequible y limpia es fundamental para el crecimiento y el bienestar de la infancia. Y los beneficios que se derivan de la energía renovable no se limitan solo a la salud física, pues además de prevenir las emisiones tóxicas, la energía renovable hace posible dotar de alumbrado y conectividad a zonas donde no hay redes de suministro eléctrico.

La finalizad principal de este ODS es garantizar el acceso a una energía asequible, fiable, sostenible y moderna para todos y todas.

Como actividad os proponemos ponernos manos a la obra y fabricar un “calentador solar” con materiales reciclados; también para reflexionar acerca del tipo de energía que se suele consumir en casa y en vuestra localidad.

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Actividad ODS 11

La mitad de los niños y niñas de todo el mundo viven en zonas urbanas, y se prevé que esta cifra alcance el 70% en el año 2050. La rápida urbanización está dando como resultado un número creciente de habitantes en barrios pobres, infraestructuras y servicios inadecuados y sobrecargados (como la recogida de residuos y los sistemas de agua y saneamiento, carreteras y transporte), lo cual está empeorando la contaminación del aire y el crecimiento urbano incontrolado.

Para conseguir ciudades más sostenibles, os proponemos la actividad ¿es nuestro municipio sostenible? Consiste en que podáis analizar cómo es el aire en vuestro pueblo o ciudad; el uso del transporte público, si hay carriles bici, etc, y en caso que sea necesario, poder hacer propuesta de mejora.

ODS_11

Actividad ODS 12

El consumo y la producción sostenibles consisten en hacer más y mejor con menos. También se trata de desvincular el crecimiento económico de la degradación medioambiental, aumentar la eficiencia de recursos y promover estilos de vida sostenibles.

Para esta temática, os proponemos la actividad ¿consumo responsable? para reflexionar acerca del tipo de consumo que realizamos a nivel individual y colectivo.

ODS_12

Actividades ODS 13

El cambio climático constituye una amenaza directa a la capacidad de la infancia para sobrevivir, crecer y prosperar. Por primera vez, una generación mundial de niños y niñas crecerá en un mundo que se ha convertido mucho más peligroso e incierto como consecuencia del clima cambiante y de la degradación del medio ambiente.

Para este ODS, os proponemos actividades diferentes:

1- Arte activista de plástico, con el objetivo de recoger materiales y elaborar esculturas para reivindicar el consumo excesivo de plásticos.

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2- El mural de los compromisos donde marcaremos un tiempo y un compromiso individual y colectivo para proteger el medio ambiente.

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3- Y dos acciones a proponer a todo el municipio: “30 minutos sin energía” y “compito por el reciclaje”

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Actividad ODS 14

Cuidar los océanos es clave para garantizar un presente y futuro sostenible. A pesar de eso, actualmente existe un deterioro de los océanos y mares debido a la contaminación, hecho que influye en el funcionamiento de los ecosistemas. Proteger los océanos debe ser una prioridad, ya que la biodiversidad marina es también vital para la salud de las personas y del planeta.

Con el paraguas de este ODS, os planteamos la actividad “entornos cristalinos”. Aquellos consejos locales que estéis cerca del mar, os planteamos que podáis acercaros para ver si la playa está limpia, si hay residuos o no.

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Actividad ODS 15

La degradación del suelo, junto a la pérdida de bosques, de especies y de biodiversidad, está estrechamente vinculada con el cambio climático y representa una grave amenaza a la capacidad de los niños y niñas para sobrevivir, crecer y progresar.

En este caso, os planteamos la actividad “aprende de tu pueblo”, en la que a través de una salida a la zona que el grupo decida, podréis analizar el tipo de flora y fauna que os encontráis y si hay alguna que conozcáis que haya  desaparecido.

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La crisis del COVID-19 ha dejado una huella en la infancia y adolescencia a muchos niveles: en sus opiniones, preocupaciones y en la forma de percibir la sociedad y participar en ella

La crisis del COVID-19 ha dejado una huella en la infancia y adolescencia a muchos niveles: en sus opiniones, preocupaciones y en la forma de percibir la sociedad y participar en ella

Resultados de la nueva edición del Barómetro de Opinión de la Infancia y Adolescencia de UNICEF España.

“Tenemos una voz, no necesitamos que alguien hable por nosotros” (Malena, 13 años).

Los niños, niñas y adolescentes no se han quedado al margen de la pandemia. De hecho, su principal preocupación es la crisis sanitaria y económica derivada de la pandemia del COVID-19. Esta les ha hecho, además, cambiar la perspectiva sobre el sistema educativo, dar más importancia a las redes sociales e internet como fuente de bienestar, valorar más positivamente profesiones como los científicos y tener un menor nivel de bienestar y de satisfacción vital.

Esos son algunas de las conclusiones que arroja la segunda edición del Barómetro de Opinión de la Infancia y Adolescencia de UNICEF España, una herramienta para conocer las opiniones y preocupaciones sociales y políticas en niños, niñas y adolescentes. Lucía Losoviz, Responsable de Políticas Locales de Infancia y Participación de UNICEF España, destaca que el Barómetro es un “informe clave para la promoción de los derechos de los niños y niñas, que sean escuchados y que sus opiniones sean tenidas en cuenta”, tanto por los líderes políticos en el ámbito local como autonómico o estatal.

Según el barómetro de opinión de la infancia de UNICEF, la pandemia deja huella en el bienestar de los niños, niñas y adolescentes en España.

Conclusiones del informe de UNICEF

En esta segunda edición del Barómetro se ha contado con la opinión de 8.648 niños, niñas y adolescentes de entre 11 y 18 años y de 109 centros educativos. Elaborado entre septiembre de 2020 y abril de 2021, la pandemia interrumpió el proceso de elaboración del informe y obligó a sus autores a adaptar su  metodología y preguntas. Francisco Rivera, uno de los autores, explica que el Barómetro es un elemento vivo que va adaptándose a nuevas realidades y cambios sociales.

“En la anterior edición de 2019 era improbable que a alguien le preocupara elementos relacionados con la salud o una posible pandemia. A día de hoy, se manifiesta como el principal problema”, pone como ejemplo. En el futuro “habrá que irlo adaptando a las nuevas situaciones o ampliarlo a nuevos horizontes que no se contemplaban; por ejemplo, relacionados con el cambio climático”.

Preocupación por la pandemia: los jóvenes no son ajenos a la actualidad 

La crisis sanitaria y económica originada por la pandemia es el problema que los niños, niñas y adolescentes identifican mayoritaria y claramente como el más importante para el conjunto de la sociedad en España y para ellos mismos. Eso supone una diferencia con el barómetro anterior, de 2019, un momento en el que este puesto lo ocupaban la política y la economía.

La confianza hacia los partidos políticos, el gobierno y los sindicatos ha disminuido, y la valoración de profesiones como políticos, modelos y banqueros sigue en las últimas posiciones. Sin embargo, ha aumentado la valoración de los científicos, los cuerpos y fuerzas de seguridad del Estado y los docentes.

Otros temas que inquietan a niños, niñas y adolescentes son la violencia hacia la infancia, como los casos de abusos sexuales a niños y niñas, el acoso y ciberacoso escolar, y el hambre y la pobreza extrema en el mundo (desplazando otras preocupaciones que priorizaban en 2019, como las desigualdades de género o la violencia machista).

Más niños y jóvenes se sienten solos y tristes después de la pandemia

El nivel de bienestar emocional sigue siendo medio alto en España, aunque el barómetro de 2021 muestra una ligera disminución. Algunos indicadores específicos ligados al tiempo libre, el bienestar puramente físico y el divertirse con los amigos y amigas, parecen haber lastrado el indicador de bienestar durante la pandemia

Es importante señalar que la pandemia también ha generado un incremento de los niños y niñas que se sienten solos y tristes.  Los resultados muestran que casi el 40% de los niños, niñas y adolescentes se sienten frecuentemente o muchas veces solos y un poco más del 50% expresan sentir bastante, mucha o muchísima tristeza. 

A su vez, podemos concluir que los efectos de la pandemia no han sido iguales para todos. Los resultados nos dicen que los encuestados de menor poder adquisitivo y nacidos fuera de España, han sufrido en mayor medida las consecuencias económicas de la pandemia, presentan unos niveles ligeramente inferiores en su bienestar, cuentan con menos apoyo de las familias y amistades y se sienten menos parte y menos seguros en su centro educativo.

Por otra parte, el esfuerzo de las familias durante el confinamiento para hacer comprender la situación a sus hijos e hijas y ayudarles, junto con el apoyo de los amigos, ha contribuido a mejorar las relaciones familiares y de amistad. También se ha notado un aumento en el apoyo percibido por parte del profesorado, superando en 2021 al de sus compañeros y compañeras.

Los niños y niñas llaman la atención de políticos, gobiernos y sindicatos

En ambas ediciones, un alto porcentaje de los encuestados (más del 80%) tiene una opinión sobre la situación política y económica del país, aunque la valoración no es especialmente positiva, el 50% considera que es mala. A pesar de ser muy críticos a nivel estatal, valoran un poco mejor la situación a nivel municipal

Los niños y niñas hacen un llamado de atención a los partidos políticos, el gobierno y los sindicatos como las instituciones que menos confianza generan. En la otra cara de la moneda se encuentran los científicos, las ONG y los cuerpos y fuerzas de seguridad del estado como las instituciones en las que más confían.  

Médicos, maestros y policías entre las profesiones más valoradas después del COVID

No es de extrañar que los médicos sigan ocupando el primer lugar del ranking de profesiones más valoradas, junto a los maestros y policías. En contra de la creencia popular, los niños, niñas y adolescentes no eligen mayoritariamente ser youtubers, tiktokers o futbolistas. 

Igual que en la edición de 2019, las amistades y la familia siguen siendo las principales fuentes de felicidad para ellos. Sin embargo, se observa que las redes sociales e internet han adquirido un mayor protagonismo como fuente de felicidad en la segunda edición.

Sobre su rol activo como ciudadanos, los niños y niñas no sienten que participan activamente para mejorar su barrio, pero sí se sienten parte de su centro educativo y escuchados por sus profesores. Este sentimiento va disminuyendo a partir de los 13 años, edad que coincide con el cambio al instituto. 

¿Y ahora qué debemos hacer con estas opiniones?

El objetivo de nuestro barómetro de opinión es conseguir políticas eficaces, acordes a las necesidades de la infancia y adolescencia, que no dejen a ningún niño o niña atrás. 

A través de esta herramienta se conocen las preocupaciones y opiniones sociales y políticas, así como la visión del mundo y el grado de bienestar de los niños y jóvenes en España, y los resultados obtenidos deberían ser la base para la toma de decisiones vinculadas al diseño y aplicación de las políticas públicas de infancia.